语文教案小学三年级_语文教案小学三年级下册

语文教案小学三年级_语文教案小学三年级下册

       非常感谢大家对语文教案小学三年级问题集合的贡献。我会努力给出简明扼要的回答，并根据需要提供一些具体实例来支持我的观点，希望这能给大家带来一些新的思路。

1.小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案

2.小学三年级语文《蚁球漂流》原文、教案及教学反思

3.小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思

4.小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文、教案及教学反思

5.小学三年级语文《苹果里的星星》原文、教案及教学反思

6.小学三年级语文《用冰取火》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案

        #三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《难忘的小诗》原文

　育才学校的老师、同学和工友，都相亲相爱得像一家人，因为陶行知校长总是用“爱满天下”四个字来教育大家。但是，学生们毕竟都是孩子，聚在一起，难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，陶校长不训斥，也不责怪，他自有好办法。

       　一天下午，两个同学为一件小事在走廊里争吵，最后竟互相骂了起来。恰巧陶校长经过这里，他走过去，不动声色地注视着他俩。两个学生在校长面前都感到有些难为情，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，扭头走开了。

       　第二天晨会上，陶校长朗诵了一首题为《骂人》的小诗：

       　你骂我，

       　我骂你，

       　骂来骂去，

       　只是借人的嘴骂自己。

       　同学们明白了小诗的意思，会意地笑起来。一个既聪明又大胆的同学们举手说：“我来和一首《打人》的小诗吧！”

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　同学们发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

       　从这以后，同学中偶尔有谁要发火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，让他们消消气，清醒清醒头脑。

        篇二小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　第一课时

       　知识与技能

       　1、会认，会写本课的12个生字；

       　2、能借助词典理解生词。

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：掌握本课12个生字。

       　难点：理解课文意义。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、导入新课。

       　这一课，我们来学习一个与教育家陶行知爷爷有关的故事。

       　二、自读课文

       　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

       　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

       　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

       　（3）结果怎样？

       　2、学生自读。

       　3、把生字的字音读准，用的办法识记字形。

       　三、检查识字情况，老师相机指导

       　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

       　四、再读课文

       　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义

       　2、注意故事情节是怎么样发展的？

       　五、注意结构、整体把握

       　课文从哪到哪写的是“争吵”？

       　六、学习第1、2自然段

       　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

       　2、指名读、齐读。

       　3、小结：

       　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

       　七、巩固生字。

       　重点提示字形中容易写错的地方。

       　第二课时

       　知识与技能

       　1、指导学生读懂课文。

       　2、指导学生尝试自编小诗

       　过程与方法

       　利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

       　情感态度与价值观

       　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

       　重点、难点

       　重点：仿写句子。

       　难点：理解课文内容。

       　教法与学法

       　教法：质疑、引导、点拨。

       　学法：自读自悟，合作探究。

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　一、复习生字

       　二、读讲课文

       　1、学习第3—6自然段课文

       　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

       　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：

       　“我们”从中明白了什么？

       　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

       　（4）指导：这应该怎么读？

       　轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

       　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

       　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

       　2、学习第7自然段

       　（1）这一段课文是总结全文。

       　（2）指名轻声读最后一自然段。

       　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

       　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

       　三、总结全文

       　1、有感情地朗读全文。

       　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

       　3、背诵课文中两首小诗。

       　四、课堂练习

        篇三小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　一、课堂目标

       　1、懂得同学之间要相亲想爱，友好相处的道理。

       　2、渗透法识字，随文理解生字词。

       　3、培养学生正确，流利地朗读课文，理解课文含义。

       　4、培养学生创造思维能力。

       　二、重点难点

       　1、学习生字、新词，结合上下文理解“爱满天下”。

       　2、培养学生创造思维能力。

       　3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。

       　三、教学准备

       　1、多煤体课件。

       　2、简介教育家陶行知。

       　四、教学方法设计

       　讲授法、练习法

       　五、教学过程

       　（一）导入新课。

       　1、简介教育家陶行知（他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家）这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。

       　2、板书课题：难忘的小诗

       　3、齐读课题

       　（二）自主预习，认读生字。

       　1、自由读课文，借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。

       　2、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。

       　3、教师出示生字卡片。

       　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？

       　（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）

       　（2）开火车认读生字。

       　4、重点指导书写。

       　（1）“难”的右部与“住”的区别。

       　（2）“免”与“兔”的区分。

       　（3）“既”的右边不是“无”。

       　（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。

       　（5）教师相机指导范写。

       　（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）

       　（7）评一评，反馈，交流学生写的字。

       　第二课时

       　（一）巩固字词。

       　1、读生字词，给生字扩词。

       　2、小组互相帮助，牢记生字。

       　（二）学习课文，理解内容。

       　1、听范读（播放范读课件）边听边思考：

       　（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？

       　（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？

       　2、学习课文1、2自然段。

       　（1）自由轻读，注意正确，读流利。

       　（2）指名读，引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。

       　从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱。

       　这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。

       　3、学习课文3~6自然段。

       　（1）指名读。

       　a、发生争吵后，陶校长是怎么做的？

       　b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？

       　c、陶校长的做法受到了什么样的效果？

       　（2）全班交流反馈。

       　a、陶校长的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手来打自己。

       　（从这首小诗中，同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己）

       　b、学生和的诗：

       　你打我，

       　我打你，

       　打来打去，

       　只是借人的手打自己。

       　（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师

       　同学和工友相亲相爱。）

       　4、学习第7自然段。

       　（1）齐读最后一段。

       　（2）说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）

       　三、扩展延伸，创造思维。

       　结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、画、瞪……

       　你踢我，

       　我踢你，

       　踢来踢去，

       　只是借人的腿踢自己。

       　四、作业设计。

       　1、写字练习。

       　2、自创小诗。

小学三年级语文《蚁球漂流》原文、教案及教学反思

        篇一小学三年级语文《一条大鱼》原文

　一天傍晚，汤姆和爸爸摇着小船，来到湖中的小岛上钓鱼。

       　夜幕缓缓降临，一轮明月慢慢升起来，湖面上洒满了闪闪的银光。

       　汤姆急切地装好鱼竿，套上鱼饵，把钓线抛了出去。鱼钩划破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈银色的涟漪。

       　汤姆一面和爸爸小声聊着天，一面紧紧盯着湖面上的浮标。过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。汤姆一阵惊喜：一定是个大家伙上钩了！他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和钓钩上的鱼周旋着。那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出“啪啪”的响声，溅起点点水花。

       　终于，那条鱼挣扎得筋疲力尽了，汤姆迅速把它拉上岸来。啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。

       　这时，爸爸划亮一根火柴，看了看手表，然后把目光转向汤姆：“孩子，你得把这条鱼放回去！”

       　“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

       　爸爸指指手表说：“现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

       　汤姆朝四周看了看，乞求爸爸说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到鲈鱼。”

       　“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”

       　从爸爸不容争辩的语气中，汤姆清楚地明白已经没有商量的余地了。他只好慢吞吞地从鲈鱼嘴唇上取下鱼钩，依依不舍地把鲈鱼放回 水中。

       　鲈鱼摆动着强劲有力的身子，一转眼便消失在湖水中了。汤姆失望地叹了口气，心想：这辈子恐怕再也钓不到这么大的鱼了。

        篇二小学三年级语文《一条大鱼》教案

　教学目标：

       　1、学会8个字，认识8个字。

       　2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

       　3、理解课文内容，知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。

       　4、重点学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。

       　教学重点：学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。

       　教学难点：引导学生知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。

       　教学过程

       　一、创境激趣

       　1、师：美国有位的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。他被我国广大读者所了解。不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。（板书课题）《一条大鱼》。指名读——齐读

       　2、师：读完课题你想知道什么呢？

       　3、师：你们可真会动脑筋，让我们就带着这些疑问走进课文吧！

       　二、自主探究

       　1、师：请同学们把书轻轻打开第11课自由的读课文。要求读准字音读通句子。

       　2、师：同学们读书可真认真，相信这些生字也都会认了！谁能读？

       　聊天鱼饵挣扎筋疲力尽鲈鱼叫嚷遵守

       　小岛急切划破乞求余地慢吞吞嘴唇

       　涟漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕动

       　不容争辩依依不舍

       　指名读——正音——齐读

       　3、师：同学们的字词读好了，相信再读课文一定会读得更通顺流利。请同学们快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

       　教师给一个提示：一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。

       　4、教师总结：这篇课文主要讲了，一天夜晚汤姆和爸爸去钓鱼，汤姆钓到了一条大鲈鱼，可是爸爸坚持让汤姆放掉那条大鲈鱼。根据课文的内容，我们可以将课文分成两个部分，想想哪两个部分？

       　三、交流反馈

       　1、师：那同座位的同学交流一下，哪几个自然段讲的是钓鱼，那几个自然段讲的是放鱼？

       　2、师：来让我们跟着汤姆父子俩，在那个月光如水的夜晚去钓鱼吧！请一个同学读1、2自然段。其他同学思考：你知道了什么？

       　3、师：很明显，这是一篇写事的记叙文。记叙文的三要素就是时间、地点、人物。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分3～5自然段，一边读一边想：从哪些词句里可以看出这是一条大鱼？拿出笔画一画，并做上批注。

       　“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。”

       　抓住：“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。

       　谈体会——读——评——再读。板书：钓到鱼之后得意

       　4、师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是感叹号，我们可以把它换成句号吗？

       　再次齐读这部分。

       　5、师：能钓到这么大而且又珍贵的鲈鱼，可真是不容易呀！汤姆是怎样钓到这条大鱼的呢？请大家自由的读课文的第三自然段，从文中找出描写汤姆钓鱼动作的词语圈出来。

       　6、师：从这些动词当中那个你体会到了什么？

       　（有经验、急切）。谈体会——读——评——再读

       　板书：钓到鱼之前急切

       　7、师、我们再请一个同学读一读第四自然段，看看汤姆是怎样钓鱼的？其他同学思考：你都知道了什么？拿笔画出来，做上批注。

       　8、“过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。”

       　“汤姆一阵惊喜：一定是个大家伙上钩了！”

       　板书：钓到鱼当时惊喜

       　“他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和鱼钩上的鱼周旋着。”

       　“那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出”啪啪“的响声，溅起点点水花。”

       　抓住重点词语体会汤姆有经验、钓到大鱼很不容易（教师补充资料：汤姆当时只有11岁）

       　指名读——评——范读——各种形式的读

       　9、师：同学们指板书总结，齐读1-5自然段。

       　四、指导书写

       　五、开放延伸

       　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

       　2、朗读课文。

       　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

        篇三小学三年级语文《一条大鱼》教学反思

　这篇课文是我组教师集体备课，准备市督导室来检查准备的一节课。经过讨论，大家一致认为围绕钓鱼和放鱼两个部分来教学。

       　钓鱼（1-5自然段）主要以三个问题来教学：

       　1、从哪里看出这是一条大鱼？“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。”

       　抓住：“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。板书：钓到鱼之后得意

       　2、汤姆是怎样钓到这条大鱼的？学生能准确圈出汤姆钓鱼动作字，抓住“急切、装、套、抛”谈体会：很想早点钓到鱼，同时汤姆钓鱼的技术很高超。

       　3、汤姆钓起鱼的过程又是怎样的？学生在第四自然段中抓住“猛地抖动、一放一收、一收一放、周旋、不停蹦跳着、甩动尾巴“等词语体会出：鱼大，钓鱼经验丰富，钓到这条大鱼很不容易。

       　放鱼（6-13自然段）主要围绕爸爸为什么坚持要放鱼来展开教学。

       　找到放鱼的原因后展开谈论：放鱼有原因，不放鱼也有客观条件。学生先开始也不能理解为什么要放鱼，教师进行了禁渔期的补充说明之后，学生渐渐明白了父亲说的那句不容争辩的话“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”从本课中我明白，有些知识离学生的生活实际比较远，教师就应该及时给孩子们补白，让学生真正做到“知其然，还要知其所以然”。

小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语《蚁球漂流》通过讲述一窝蚂蚁在遇到洪水灾难时，依靠抱成一团随波逐流的方式求生的故事，赞扬了它们那种不畏牺牲、宁可舍弃小我也要保全大家的勇敢奉献、团结拼搏的精神。以下是 无 整理的小学三年级语文《蚁球漂流》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《蚁球漂流》原文

　黄昏时候，洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。清晨，受灾的人们三三两两聚在堤上，凝望着水中的家园。

       　忽然，有人惊呼：“看，那是什么？”

       　一个黑点正顺着波浪漂过来。一沉一浮，像一个人！有人嗖地跳下水去，很快地靠近了黑点，但他停了一下，便掉头往回游，赶忙上了岸。

       　“一个蚊球。”那人一边抹去脸上的水，一边说。

       　“什么蚊球？”周围的人有些糊涂了。

       　“蚊球这东西，很有灵性，”一个老人解释说，“早些年发大水，我也见过一个，有篮球那么大。洪水来时，一窝蚂蚁迅速抱成团，随着波浪漂流。蚊球只要靠岸，或者碰上什么漂流物，蚂蚁们就能得救了。”

       　听了老人的话，人们向水中望去，只见蚊球正向堤岸漂过来，越来越近。这时，人们看清了，那是一个足球大的蚊球，黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。风吹浪打，蚊球在波峰上跳着，在波谷里滚着。不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。人们看得惊心动魄。

        篇二小学三年级语文《蚁球漂流》教案

　第一课时

       　一、教学要求：

       　1、认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

       　2、朗读课文；背诵课文最后两个自然段。

       　3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

       　二、重点难点：

       　1、课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

       　2、领悟故事蕴涵的深刻道理。

       　三、教学准备：

       　1、查字典自学生字词。

       　2、带生字的词语课件（或卡片）。

       　四、教学过程：

       　（一）紧扣话题，谈话导入

       　1、同学们，你们知道什么是“漂流”吗？（板书：漂流）

       　2、你们看到过“蚁球”吗？想像一下它会是什么样的？（板书：蚁球）

       　3、“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

       　（二）初读课文，整体感知

       　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。

       　2、检查自学情况。

       　（1）出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。

       　重点指导：“撕、速”的声母是平舌音；“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong；“蚁”不要读成yì；“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。

       　（2）“剥离”的“剥”还可以怎么组词？当它和“皮”组成词时读什么呢？（出示：剥皮）你还能给“剥bāo”组几个词吗？

       　（3）指名分段读课文，其他同学仔细听，他（她）的字音读准了吗？句子读通顺了吗？

       　（4）集体评议，纠正字音。

       　3、默读课文，思考：课文主要写了什么？（同桌互相说说，指名说）

       　（三）巩固识字，书写生字

       　1、出示生字，用自己喜欢的方式读。（可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读）

       　2、交流识记难字或易错字的方法。

       　（“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字）

       　3、指导书写。

       　（本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分）

       　4、学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。

       　（四）默读课文，了解大意

       　第二课时

       　一、教学要求：

       　朗读课文；背诵课文最后两个自然段。体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

       　二、重点难点：

       　1、课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

       　2、领悟故事蕴涵的深刻道理。

       　三、教学准备：

       　1、查字典自学生字词。

       　2、带生字的词语课件（或卡片）。

       　四、教学过程：

       　（一）听写字词，复习导入：

       　1、听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。

       　2、读题，说说课文主要讲了什么？

       　（二）精读课文，深入理解

       　1、学习第1自然段，了解洪水。

       　（1）自由读第1自然段，用“——”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么？

       　（2）汇报交流。（引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋）

       　（3）出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句？用“……像……”的句式练习说话。

       　（4）指导朗读。（“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛）

       　（5）此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想？（联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情）

       　2、学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。

       　（1）洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢？蚂蚁的顽强勇敢。（相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着）

       　（2）指导朗读。（表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读）

       　（3）蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊！请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢？（学生展开想像，自由描述）

       　（4）出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么？（引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧）

       　（5）小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗？（指名读，师生评议，再指名读）

       　3、学习第8自然段，领悟团结就是力量。

       　（1）弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢？请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动？

       　（2）把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。（学生说到哪一句，教师就相机点拨）

       　“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”

       　（引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。

       　教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢？让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明）

       　“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”

       　紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢）

       　（3）教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。（板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然）

       　（三）拓展延伸，升华感悟

       　1、看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么？又会说些什么？

        篇三小学三年级语文《蚁球漂流》教学反思

　一、以读为本，读中感悟，悟中促读。

       　新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学中，我十分注重朗读，让学生在读中感悟，在悟中促读，并充分尊重学生个人的独特感受。如在教学“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”时，我先让孩子们谈谈自己的感受，你觉得这是一群怎样的蚂蚁？你从哪些词语感受到的？不同的孩子会带着自己不同的感受朗读这句话。在此基础上，我进行了三次引读：风吹浪打，蚁球在——（生：波峰上跳着，波谷里滚着。），风越来越大，浪越来越高，蚁球还在——（生：波峰上跳着，波谷里滚着。），时间一分一秒的过去了，蚂蚁们早已筋疲力尽，可他们仍在——（生：波峰上跳着，波谷里滚着。）孩子们在一次次的朗读中，感悟不断深化，朗读也越来越有感情。这时，再追问孩子们：如果你就是这只在波峰上跳着，在波谷里滚着的蚂蚁，你会怎么样？有了这样的情境感受与进一步的思考，我再让孩子们带着自己的感悟齐读这句话，孩子们的朗读上升了一个台阶。此时及时追问孩子们：“这真是一群怎样的蚂蚁？”孩子们异口同声地回答道：“这真是一群勇敢的蚂蚁。”“孩子们，就让我们带着此刻的体会来齐读这句话吧！”孩子们此时已深深融入文本，朗读起来入情入境。

       　二、采用自主、合作、探究的学习方式，充分培养学生学习能力。

       　通过反复研读，我把教学目标定在了课文的最后两个自然段，旨在让学生通过描写蚂蚁们面对洪水是怎么做的语句让学生感悟到蚂蚁们们身上的品质。为了突破这个教学难点，我让学生们先自由朗读课文，边读边思考这是一群怎样的蚂蚁，在独立思考的基础上让孩子们在小组内交流合作，分享从所画语句中你能感受到这是一群怎样的蚂蚁？学生们在充分自主学习的基础上，再在小组内进行合作探究式学习，这样的学习方式既有效调动了学生们学习的积极性，又培养了学生的合作、探究能力以及交流、合作意识。整堂课以汇报你从哪些语句感受到这是一群怎样的蚂蚁展开，在这个过程中，我不时为孩子们精彩的发言而欣喜而感动。

小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 考 网整理的小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《五月的田野》原文

　麦子熟的时候，豆荚也长大了。

       　麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。这时候，我们忙碌起来。

       　五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。

       　忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。一会儿米饭熟了，豆荚熟了。喷香的饭菜比什么都可口。

        篇二小学三年级语文《五月的田野》教案

　知识与技能目标：

       　1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

       　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

       　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

       　过程与方法目标：

       　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

       　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

       　情感态度与价值观目标：

       　感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

       　策略与方法：

       　合作交流，读中感悟。

       　教学准备：

       　学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

       　教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

       　教学过程：

       　一、创设情境、导入新课。

       　1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。

       　2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

       　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

       　（学生畅所欲言。）

       　4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！

       　5、齐读课题。

       　二、初读课文，自学生字。

       　1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

       　2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

       　3、用各种形式理解文中词语。

       　如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用进行理解。

       　如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

       　对于其他词语可以师生共同解决。

       　4、检查读文情况：

       　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

       　5、学生初步概括出文章的主要内容。

       　三、读中感悟、深入品味。

       　1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。

       　2、引导学生交流读后的感受、印象。

       　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

       　a：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

       　b：第三自然段

       　①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

       　②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。

       　把_______________________，那里___________________________________；

       　把_______________________，那里___________________________________。

       　c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

       　d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

       　四、记忆字形，指导书写。

       　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

       　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

       　3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

       　4、学生独立描红书写。

       　五、拓展延伸，积累实践。

        篇三小学三年级语文《五月的田野》教学反思

　教学反思1：

       本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。

       　1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。教师对学生的"读"要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

       　2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调"淡化分析，注重感悟"。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的`提问与琐碎的讲解。再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。

       　3、根据教学目标落实了一个"实"字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。

       　总之，"人"与"文"相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。

       教学反思2：

       在《五月的田野》一课的教学中，如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的。地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。孩子们在作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱作者的笔下，如果再利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫，今后的教学中还要继续提高自己的业务素质水平。

小学三年级语文《苹果里的星星》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可以下是 无 整理的小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《圆圆的沙粒 》原文

　一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

       　“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。

       　可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。

       　对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”

       　圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。

       　时光伴着海波逝去了。

       　各式各样的议论被海潮冲走了。

       　圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。

       　几十年过去了。一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”

       　“是它？”沙粒们看见奇异的光彩，听见采珍珠的姑娘的高声赞美，猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒。

        篇二小学三年级语文《圆圆的沙粒 》教案

　教学目标：

       　1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

       　2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

       　3、有感情有语气的朗读课文。

       　教学重点：

       　1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

       　2、有感情有语气的朗读课文。

       　教学准备：

       　老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）

       　学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

       　教学过程：

       　一、创设反差，激趣导课：

       　1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠）

       　同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

       　学生看了激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

       　2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）

       　请你也用一个词来形容形容它。

       　充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

       　3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》

       　二、读悟结合，自主学文。

       　1、请学生开火车初读全文。

       　要求：读准字音、读通句子。

       　想一想课文讲了一件什么事？

       　2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

       　3、学习第一部分（1~9自然段）：

       　（1）划重点，迅速感悟。

       　默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

       　请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

       　学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

       　学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

       　学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

       　学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

       　（2）读全段，整体体验。

       　自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

       　（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）

       　你为什么这样读？

       　小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

       　推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

       　（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）

       　如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

       　（3）这段讲什么？

       　4、学习第二部分（10~13自然段）：

       　（1）播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

       　学生衔接读完第二部分。

       　（2）这段讲什么？

       　（3）这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么？

       　5、学习第三部分（14~18自然段）：

       　（1）在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

       　学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

       　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

       　学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人！

       　（2）创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠。

       　请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

       　（3）这段讲什么？

       　三、演绎课文，深化体验。

       　请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

       　四、感悟寓意，拓展思维：

       　1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

       　2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

       　你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

       　——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

       　五、回顾全文，质疑。

       　在这篇文章中，你还有什么问题吗？

       　六、自主选择，弹性作业：

       　1、查找珍珠形成的有关资料。

       　2、选做：

       　（1）续编故事

        篇三小学三年级语文《圆圆的沙粒 》教学反思

　这是一篇童话故事，内容简单，却蕴含了一个深刻的道理，需要通过学生的读想议来领悟。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍珠，对情感层面的目标达成，本文必须有一个突破，想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。对此，我在课堂上，通过情景创设，以情感的起伏贯穿全文，先通过观察沙粒，调动学生已有的学习生活经验，以提问导读第一自然段，揭示故事的起因，提问引读沙粒与同伴们的话，形成强烈的情感冲突，深入文本中让学生在读议中悟出道理，感受到沙粒面临的重重困难，通过学生的反复读，想像、议论，让学生感受到坚持就能成功的道理。

       　本堂课，入课自然，大思路很清楚。教学中，注重了引导学生抓词感悟，注重引导学生体会句子的意思，而后指导学生有感情地朗读，读得充分，形式多样。课文带“……”处，我也能启发学生展开丰富的联想，进而体会圆圆的沙粒变珍珠的不容易。

       　不足是，抓读自然好，但指导学生读要有层次，有目的地读。由于本人让学生读课文目的不明确，因此影响了读的质量，没有达到预期的效果。由于我讲解课文语言频繁，变珍珠的过程没有给学生理得很清楚，板书又过于简单，加上没有把握好出示板书的时机，因而学生在回答“圆圆的沙粒为什么会变成美丽的珍珠？”时，学生答得不是很全面。

       　今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力；我的语文教学的基本功还需要下功夫，下苦功夫！

小学三年级语文《用冰取火》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语《苹果里的星星》是一篇对学生进行创新思维训练的一篇课文。文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。以下是 整理的小学三年级语文《苹果里的星星》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《苹果里的星星》原文

　儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。他打开抽屉，拿出一把小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”

       　“我知道苹果里面是什么。”我说。

       　“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半。我们都知道，通常的切法应该是从茎部切到底部凹窝处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果伸到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”

       　真的，从横切面看，苹果心果然呈现出一个清晰的五角星状。我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按常规的切法把它们一切两半，却从未想到过还有什么隐藏的图案。那一天，我的孩子把这新的发现带回家来，改变了墨守成规的我。

       　不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。

        篇二小学三年级语文《苹果里的星星》教案

　教学要求

       　1、自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。

       　2、朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。

       　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　重点难点

       　1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

       　2、读懂写父亲感受的句子。

       　课时安排

       　两课时

       　第一课时

       　教学目的

       　1、学会本课的生字，并会填词。

       　2、读懂课文，理解课文内容。

       　重点难点

       　1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

       　2、读懂写父亲感受的句子。

       　教具准备

       　生字词语卡片。

       　教学过程

       　一、质疑课题引入

       　1、板书课题，质疑课题：

       　苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？

       　2、苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！

       　二、通读课文，整体感知

       　1、通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。

       　2、学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。

       　3、边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？

       　三、精读课文，理解内容

       　教师提炼学生提出的问题，读中释疑：

       　1、父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？

       　抓住重点词：规规矩矩、常规。

       　结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。

       　2、儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？

       　在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！

       　3、“是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是‘错’切苹果。”这真的是错切苹果吗？是什么？

       　学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。

       　四、布置作业

       　1、书写生字新词。

       　2、朗读课文。

       　板书设计

       　儿子横切苹果——发现星星不经意的

       　苹果里的星星新发现

       　父亲从儿子的新发现中——得到启示就是创新

       　教后感?

       　第二课时

       　教学目的

       　1、复习上节课学习的内容。

       　2、有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。

       　重点难点

       　1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

       　2、读懂写父亲感受的句子。

       　教具准备

       　磁铁、乒乓球、透明深杯。

       　教学过程

       　一、检查复习

       　1、指名读生字词语。

       　2、默写词语。

       　3、朗读课文。

       　二、深读，充分感悟

       　1、分角色朗读课文。

       　2、生活中你有不“墨守成规”的做法吗？说给大家听听。

       　三、实践活动

       　1、发放道具：

       　磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。

       　2、教师创设情景，学生思考怎样解决问题。

       　⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。

       　常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。

       　⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？

       　加水或倒杯子。

       　四、作业设计

       　1、填上合适的词。

       　一（）小刀　　一（）星星　　一（）创造

       　一（）事情　　一（）新闻　　一（）油画

       　2、想一想，答一答。

       　你是怎样切苹果的？发现了什么？

       　__________________________________________

       　__________________________________________

       　3、在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。

        篇三小学三年级语文《苹果里的星星》教学反思

　《苹果里的星星》是一篇对学生进行创新思维训练的一篇课文。文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。从本案例的教学中，我们可以看到：

       　一、创新行为的习惯正在养成。

       　自课改以来，培养学生探究的能力和创新精神已经成了许多教师平时教学中重视的内容。本案例中，可以看到学生在没有教师布置动手操作的情况下，都会自觉地回去做与课文中内容相吻合的切苹果的实验。有的学生还创造性地采用与课文中不一样的切苹果方法，得到了与文中不一样的结果。通过自己的思考，摸索，再探究，终于找到了苹果中的五角星。这是一个可喜的现象。因为播种下习惯的种子，将会得到命运的收获。

       　二、创新思维的火花需要点燃。

       　在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来。都是以“五角星”来概述。当教师提出“除了像五角星，就没有自己的发现？”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。不得不说，这是教师为点燃学生创新的火花后所取得的收获。

       　三、创新阵地的建设就在身边。

       　记得艺术家罗丹曾说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。是的，对于学生来说，不是缺少创新的内容，而是缺少创新的意识。所以，引导学生对周围司空见惯的问题找到一个简单的解决办法感兴趣更为重要。于是，教师在这教学过程中不失时机的告诉学生：创造力往小处说就是：给苹果里的图案赋予很多美丽的说明；换一种切苹果的方法；给司空见惯的问题找到一个最简单的解决的办法。同时联系学生的所见所闻，与学生生活中见到的发明创造结合起来。让学生明白从改变切苹果的方法做起，来发现与创新。从而为学生播种下创新的种子。给学生创新活动提供了更为广阔的空间。

北京版小学三年级下册语文《收易拉罐的小男孩》教案三篇

        篇一小学三年级语文《用冰取火》原文

　从前，有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。南极的夏天没有黑夜白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

       　南极的天气变化无常，探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷和风暴，进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了：要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了，能找的地方都找了，也不见打火器的踪影。

       　没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

       　大家一筹莫展，陷于绝望。

       　“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。

       　他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

       　他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！

        篇二小学三年级语文《用冰取火》教案

　教材说明：

       　这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

       　一、教学目的：

       　1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

       　2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

       　3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

       　4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

       　二、教学重点民、难点：

       　结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

       　三、教学准备：

       　凸透镜与南极的资料。

       　四、课时划分：2课时。

       　第一课时

       　导学过程：

       　一、导入新课：

       　出示学生收集到的有关南极的，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

       　同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

       　学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？

       　学生质疑。

       　二、初读课文：

       　1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

       　2、抽读。

       　3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。

       　4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

       　三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

       　第二课时

       　课时目标：

       　通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

       　导学过程：

       　一、继续学习课文：

       　今天我们来继续学习课文《用冰取火》

       　同学们想不想读一读课文呢？

       　学生读文。

       　二、细读课文讨论交流：

       　1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

       　把你找到的句子，读给同学们听。

       　结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

       　他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

       　在读这一句的时候，需要注意什么呢？

       　学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

       　自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

       　体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

       　2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做？

       　三、作业：

       　1、有感情地朗读课文。

        篇三小学三年级语文《用冰取火》教学反思

　《用冰取火》这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。

       　一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。

       　课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，风速每秒可达百米左右，比每秒33米的12级大风还高出近3倍，烈风能轻而易举地把200多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后，让学生进行质疑，提出的问题很有意义：

       　（1）“冰”怎么能取火？

       　（2）怎样用冰取火？

       　（3）冰遇到火就化了怎么能取火？带着这些问题学习课文，收到的效果就可想而知了。从而激活了学生的思维，提高了学生的阅读兴趣。

       　二、充分阅读，以读代讲，加深理解和体验。

       　《课标》提倡“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”。所以学习课文时，我引导学生通过多种方式朗读，引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解，创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。比如：为了能让学生更好的体会火的作用之大，重点指导学生朗读第三和最后一自然段，先从整体入手，自由朗读，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大，读后说说自己的理解，再采取评读、表演读等方式，体会、感悟。最后，在理解内容的基础上，引导学生读最后一段，采取有感情读、范读等方式，引导学生体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大节日”这句话的作用，从而更好的体会探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

       　叶圣陶先生说：“学语文要让学生自己读书、自己领悟。”在语文教学中，读能激发学生学习兴趣；读能让老师减少不必要的讲解；读更能引发学生独立的去思考，帮助学生更好的学习语文。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

        #教案# 导语《收易拉罐的小男孩》讲述的是发生在美国的一个故事。兄弟俩想用买易拉罐的钱买辆汽车，就利用星期天挨家挨户收集空易拉罐，他们已经坚持了一年多，从不间断。这个故事告诉我们，做事不能依赖别人，要自强自立；也说明做任何事只要坚持下去，不半途而废，就有可能获得成功。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学目标：

       知识与能力目标：读懂课文内容，理解重点词句，感 悟小哥儿俩的精神，有感情地朗读课文

       　过程与方法目标：创设情景，展开想象，体会小男孩 敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。 情感态度价值观目标：学习小男孩的精神，表达自己的感受。

       　教学重点：理解重点词句，体会小男孩敢想敢做、坚 持不懈、自立自强的精神

       　教学难点：指导重点语句的朗读，理解最后一句话的含义。

       　教学过程：

       　一、 联系生活，导入新课

       　1、 （板书：画图易拉罐）大家在生活中卖过易拉罐吗？哪个同学说 说，你一个易拉罐能卖多少钱？看来易拉罐并不值钱。

       　2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关（板书课题）请同学读读。

       　二、 初读课文，整体感知

       　1、你们课前都读了课文了，老师这儿有一些词语看看你们能不能 读准字音。 （课件出词）贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出

       　2、大家读得不错，相信把这些词语带到课文中，你们也一定能读 好。下面我们请几位同学合作读课文，大家边听边思考，课文写了 一件什么事？

       　3、你们想了吗，能用简单的话说说课文写了一件什么事吗？（板 书）

       　三、 精读课文，感悟精神

       　1、读了课文，了解了主要内容后，你现在有什么问题？（主要问 题：为什么叫易拉罐号？为什么卖易拉罐，卖别的行不行？为什么 要买汽车？为什么不管父母要钱？）

       　2、大家都很怀疑这件事，在课文中还有谁也怀疑，你从哪儿看出 来的，默读课文，从文中找出相关的语句，用曲线划下来。 ·课件出示句子： “这易拉罐能卖多少钱？”我知道回收这种易拉 罐在美国不会比中国更赚钱。

       　（1）请同学读读这两句话。

       　（2）这是两句话，我们先来看后面一句（课件出示后一句） 。谁能 读读这句话。这句话是什么意思？你能用自己的话说一说吗？

       　（3）课件出示反问句。作者说的这句话是什么意思？怎么读，就 能读出卖不了多少钱？自己试着读读。 （老师走下去听一听）

        　（4）谁来试着读读。 ·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度？ 课件出示句子：这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。

       　（1）读读这句话 联系上下文， 想一想这中间的距离指什么？ （出示填空： （ 在我看来无疑比从地球到月球还远。

       　（2）你能用自己的话说说，这句话是什么意思吗？自己能换一个 词表达“无疑”的意思吗？

       　（3）看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了，谁能有语气地读读这 句话。 （课件出示原句） （其他句子，如果学生找到了要说，就请学生读读）

       　3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现，你们从他们的想 法里看出他们是什么样的小男孩。 （有胆量，板书：敢想敢做）

       　4、课件出示课文插图，你们看看他们收到易拉罐了吗？大人们都 持怀疑的态度，为什么还帮助他们。请同学们读读描写男孩子到邻 居家收易拉罐的内容。想一想，他们给你留下了什么印象。

       　5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。 ）

       　（说到有礼貌时，咱们把他们有礼貌的语句读一读，老师读朋友 的话和旁白，大家来读小男孩。 说到懂事时，请学生读整整齐齐句。 ）

       　（有人说坚持不懈时）问你从哪看出来的。次次不落他们是怎么 做的？也就是小哥儿俩刮风下雨也去，大雪纷飞也去。那么在这个 过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难， 想一想他们还会遇 到什么问题， 怎么做到次次不落的。 同桌的两个同学讨论讨论。 （老 师走下了解）

       　谁来说说（重点体会次次不落，是小哥儿俩自己坚持到各家去收 的。 ）你能用一个词来形容他们俩了（板书：坚持不懈）

       　多么感人呀，我们再来读读这句话，把他们坚持不懈的精神表达 出来。 （课件出示句子：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星 期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还 是大雪纷飞，次次不落。 ）

       　6、 （指板书）就是因为这些，他们得到了大家的支持， （出示插图） 看看他们的表情，你能用四个字的词语形容一下吗？

       　7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思，找出来读读，把他们 此时的心情表达出来。

       　8、看到他们这种样子，作者很想和他们聊一聊。现在，我就是作 者，你们就是这小哥儿俩，你们愿意和我聊一聊吗？ 老师： 小哥儿俩， 从你们的穿戴上看， 你们家的生活条件应该不错， 你们要在将来卖汽车，怎么不管父母要钱呀？ 学生：表达出“自立自强”（板书：自立自强） 。 老师：听了你们的话，真令我感动，此时，我涌上了一个念头，情 不自禁地说： （课件出示句子：嘿，男子汉们，将来你们这辆汽车 就叫“易拉罐号”吧！ ）

       　9、这男子汉指谁？ ·课件出示第二句：嘿，男孩子们，将来你们这辆车就叫“易拉罐 号”吧！ ” ·这两句话有什么不同？（称呼不同）什么样的人可 以称为男子汉，从作者这句话中，你体会到什么了？

       　10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗？除了要纪念这是用卖易拉罐 的钱买的，还要纪念什么？（指板书）

       　11、那你们佩服他们吗？咱们也来读读这句话吧！

       　四、 总结升华，学习精神

       　1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗？课题中为什么用“收”不 用“要”呢？

       　2、寒来暑往，春去秋来，小哥儿俩为了实现自己的目标，坚持不 懈、自立自强，有了这些精神，也许将来他们的目标会实现的。 （板 书：贴小男孩）在认识了解了小哥儿俩后，你现在最想对他们说什 么？

       　五、 作业

       　学习完课文，我们的问题也基本解决了，现在还有最后一个问 题：他们为什么要买汽车，这个问题靠学习课文解决不了，那么我 们可以在课下通过查找有关资料，根据我们对小哥儿俩的了解，展 开想象，续写课文，如果他们有了汽车，他们会干什么。 生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人 还有很多，他们靠自己走向了成功，课下请同学们收集一些名人自 立自强，走向成功的故事，我们利用班会时间开展一个故事交流活 动。

       篇二

       　教学目标：

       1、能结合“次次不落”等重点词句批注、想象，了解小男孩们为实现梦想而不懈努力。

       　2、能用“因为……所以……”的句式表达作者态度转变的原因。

       　3、理解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

       　教学重点：理解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

       　教学难点：联系课文内容理解文中最后一句话的意思。

       　教学过程：

       　这节课我们继续学习第22课《收易拉罐的小男孩》。

       　一、复习导入，建立联系

       　学习课文前，咱们也来收收易拉罐。提醒你：集中注意力，看好后大声叫出它的名字。

       　1、出示词语：拖摞拉追

       　附近折腾

       　唧唧喳喳整整齐齐蹦蹦跳跳

       　你收了多少个易拉罐？你们真棒！

       　看！易拉罐们排者整齐的队伍又来了，再读读。

       　2、回忆全文，感知大意

       　下面，请同学们快速打开书回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？根据提示说说，把课文主要内容说得简练一些。

       　（打出填空提示，再指名说一说。）

       　课文讲的是：

       　小哥俩每个星期天（），次次不落。他们想靠（），拥有一辆汽车是小哥俩的一个梦想。

       　提问过渡：他们想用收易拉罐的钱买汽车，当你第一次听到这件事时，你有什么想法？你为什么怀疑？课文中的“我”和你一样，也很怀疑，快读读课文，找一找，哪句话写出了我此时的想法？

       　二、细读课文，品味语言

       　（一）整体感知，品情感变化

       　1、怀疑

       　出示句子：

       　卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。

       　（1）读一读，读出不可思议的感受。

       　（2）说说自己的感受。引导学生抓住“比从地球到月球还远”，谈感受，指名读。

       　（3）我知道，在美国回收易拉罐不会比中国更赚钱。

       　在美国1个易拉罐最多也就1角钱，一辆的汽车约3万左右。这哥儿俩要收集30多万个易拉罐。30万多么惊人的数字呀！

       　出示课件：展示易拉罐。我怎么能相信呢？读：

       　过渡：我的态度一直都是怀疑的吗？后来我什么态度？

       　2、支持

       　出示句子：

       　突然，我涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”

       　对比这两句话，你有什么问题？（为什么有这么大的变化？）

       　（二）细读课文，自主学习

       　过渡：从开始的怀疑、不相信，到后来支持他们，是什么打动了我的心，让我有如此大的转变呢？

       　1、默读课文6-10自然段，找一找。

       　预设一：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。

       　（1）默读这句话，谈理解。（抓重点词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”，体会小哥儿俩坚持不懈的精神。）

        　（2）小哥俩们，你们在这种恶劣的天气下，会遇到什么困难呢？

       　课件：听！大风呼啸而来，路边的小树被吹得东倒西歪。此时，你们会遇到什么困难？

       　外面又下起了大雨，雨点不住的打着大地，打在你们的身上。此时，你们会怎么想？再读一读。

       　（3）每个星期天，其他小朋友在做什么呢？

       　课件出示图：他们有的在公园里玩耍，有的在游泳，有的在跳舞，有的画画……

       　引读：而你们无论是刮风……

       　（4）想一想，是什么打动了作者，改变了当初的看法了呢？（毅力、坚持不懈、追求自己的梦想的精神）

       　预设二：他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。

       　（1）你们知道美国驾车的的法定年龄吗？（16岁）

       　对比句子：

       　他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。

       　他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。

       　（抓重点词句“仔细”“算”，体会小哥儿俩计划的周密。）

       　（2）读一读，想想如果你们就是小哥俩，小哥俩你们都会算什么？互相说一说。

       　出示：他们仔细算过（），还仔细算过（）……

       　你有什么体会感受？（为了梦想，定了周密的计划）

       　（3）小结：看来，这哥儿俩做事并不盲目，而是经过周密计划的。

       　（4）如果妈妈给小哥俩钱，他们会要吗？为什么？（靠自己，相信自己）

       　（5）想看看这小哥俩吗？（出示）他们拉着装满易拉罐的车，多么辛苦，为什么还这么高兴呢？从哪儿看出来的？读一读第10自然段。为什么这么高兴？（收获的喜悦追求梦想的快乐）想象当时的情景，再有感情的读一读。

       　三、升华情感，拓展延伸

       　1、引读：课件出示

       　我看着他们的背影，想起了朋友的话：朋友说……

       　哥俩的梦想在我心中是那么不可思议：他们说……

       　但当我听到小哥俩清脆的童音在静静的街上回荡时，我感受到了他们的快乐和成功的喜悦，于是冲着他们说：嘿，男子汉们，……

       　2、听到哥俩的用易拉罐买汽车的梦想，作者前后为什么会有这么大的变化？是什么打动了作者呢？

       　3、小结：作者眼前的小男孩也变成了男子汉，还给小哥俩的汽车起名叫“易拉罐号！”咱们也来给他们的车取个名字吧！特殊的名字融入了特殊的感情，这里有祝福、有赞美、有敬意，带着感情再来读一读。

       　四、小结全文，点明中心。

       篇三

       　教学目标：

       1.学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。

       　2.能用多音字组词。

       　3.联系课文内容说说结尾一句话的意思。

       　4.用“清脆”、“整整齐齐”造句。

       　5.了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

       　教学重点：了解课文内容，体会做一件事想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。

       　教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。

       　教学课时数：2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1.学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。

       　2..能用多音字组词。

       　3用“清脆”、“整整齐齐”造句。

       　教学过程：

       　一、 导入新课。

       　1．齐读课题，请你猜一猜，小男孩为什么去收易拉罐？

       　2．师：请同学样打开书，我们学习22课《收易拉罐的小男孩》

       　二、 读课文，初步感知课文内容。

       　1.自由读课文：朗读、读通、读准字音。

       　2.学习生字：

       　让学生说说记字的办法。如：

       　（1）换偏旁：柳----聊 想-----箱 通-----涌

       　（2）加偏旁：欠----饮 危-----脆

       　（3）删部首：增----曾

       　3.用多音字组词。

       　zhē ( ) là( )

       　折 落

       　zhē ( ) luò( )

       　4.自由读课文，读准课文中的生字。

       　（1）同桌互读，看看谁读得好。

       　（2）指名读，读中理解词语的意思。

       　（3）默读课文，思考课文写了一件什么事？（课文讲述的是发生在美国的一个故事：兄弟俩想用卖易拉罐的钱买辆汽车，就利用星期天挨家挨户收集空易拉罐，他们已经坚持了一年多，从不间断。）

       　5.交流汇报。

       　三、提出自己不懂的问题。

       　四、作业。

       　1．读熟课文

       　2．抄写生字，组词。

       　3．用“清脆”、“整整齐齐”造句。

       　第二课时

       　教学目标：

       　1.了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。

       　2.联系课文内容说说结尾一句话的意思。

       　教学重点：

       　了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。

       　教学难点：

       　联系课文内容说说结尾一句话的意思。

       　教学准备：

       　实物易拉罐、教学课件

       　教学过程：

       　一、谈话导入，激发读文兴趣。

       　二、读全文，感知大意。

       　1． 请大家自由读课文，想一想主要讲了什么。（读后说一说）

       　2． 引导说简练

       　你能根据老师所给的提示把课文主要内容说得简练一些吗？（打出填空提示，再指名说一说。）

        　课文主要讲了兄弟俩想用（ ）买（ ），就利用星期天（ ），他们已经坚持（ ）。

       　（教师及时评价并相机板书：卖易拉罐 买汽车）

       　提问过渡：你觉得他们这个想法能实现吗？

       　课文中的“我”刚一听说小哥儿俩想要靠卖易拉罐买辆汽车的想法时相信他们能实现吗？后来呢？（相机在负板书写出：不能——能） 你从课文中哪些语句感受到的？都在那自然段。

       　三、细读课文，感悟人物精神。

       　1.请大家认认真真默读课文，用直线画出有关的语句，读出相应的自然段。

       　2.把你所画的句子和你的理解和同组的同学说一说。

       　3.引导汇报、交流。

       　师引：你从哪儿感受到开始时“我”认为他们的想法不能实现？（抓住7、8、9自然段中相应的语句理解）

       　(1)“这易拉罐能卖多少钱？”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。

       　“这空罐卖不了多少钱，可是小哥儿俩讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。”

       　卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？”“不知道。”朋友把一个刚喝完的易拉罐儿放进了一个硬纸箱。

       　（当学生说到这时，相机打出7—8自然段。）

       　（2）师引导：读读这3个自然段，你是从哪感受到“我”认为他们这种想法不能实现的？（自己读）（指名读出有关的句子）

       　（学生边说，相应的句子随机变成红色：

       　“这易拉罐能卖多少钱？”

       　卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？” ）

       　（3）为什么“我”觉得他们的想法不能实现呢？我们可以粗略的算一笔账：按我国算，一个易拉罐可以赚5分钱，买一辆普通型低档汽车大约要4万元左右，也就是4000000分，小哥儿俩就要卖掉800000个易拉罐。800000个，多么惊人的数字呀！这中间的距离在我看来无疑比地球到月球还远。你们知道吗？地球到月球到底有多远？大约38万公里，简直太遥远了，可我却认为，小兄弟俩靠卖易拉罐买辆汽车的想法简直比这个还遥远，可以说是遥不可及。对此，我怎么能相信呢？

       　（随机出示课件：

       　5分 4万元= 4000000分

       　800000个 ）

       　（4）读读7——9自然段，该怎么读。（怀疑的语气）（再打出句子，让学生看着有语气读）

       　师：可是小哥俩儿讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。你从这句话感受到小哥俩儿是怎样的人？（从小自立自强）

       　过渡：随着朋友的介绍，我对小哥儿俩有了更深的认识，逐渐从开始的不相信到后来相信他俩儿一定能实现自己的愿望。你又是从哪些语句感受到他俩儿一定能实现的？（学生接着汇报）

        　（1）朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。

       　（学生说到着，打出上面句子。）

       　引导：怎么从这你就看出我认为小哥儿俩的想法能够实现了呢？

       　（抓重点词句，体会小哥儿俩的坚持不懈的精神。）

       　（学生说到重点词句时，以下词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”依次变成红色。引导学生谈出自己的理解。）

       　理解后，引导学生有语气朗读出来：就让我们都读读这句话，感受一下小哥儿俩这种坚持不懈的精神吧！（练习读——指名读——齐读）

       　师：你还从哪感受到我认为他们的想法能够实现？

       　（2）他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。（学生说道，随机打出此句话）

       　师问：怎么从这句话你就能感受到他俩儿的想法能够实现？

       　如果把“仔细”去掉，你再读读，觉得怎么样？

       　再读原句，感受一下小哥儿俩买车的决心。

       　师叙述：我们也来算一笔账。你知道我国法定可以驾驶汽车的年龄吗？（18周岁）美国和我们中国差不多一样大。哥哥现在多大？到18周岁还有4年，一年52 个星期，4年就是208个星期，而他们兄弟俩已经坚持收易拉罐一年多了，加上这一年，那就是260个星期。260个星期要收大约8000000个易拉罐才够买一辆汽车呢，你觉得他俩能做到吗？为什么？

       　再回到第6自然段中那句话，打出来：

       　（朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。）

       　师：我们再齐读一下这句话，再一次感受小哥儿俩的精神。

       　（3）师引读第10自然段，同时打出来：

       　(哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。弟弟可能在与哥哥说着：“----------------------------------”)

       　请你想一想，弟弟可能在与哥哥说着什么？

       　（4）师：看着小哥儿俩的背影，我突然涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说：

       　(打出来：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧！”)

       　看着屏幕，一起读出来吧。

       　师引：请你回忆一下，刚看到小哥儿俩来朋友家收易拉罐时，称他们什么？读读前面的课文。

       　那时，这两个小家伙给我留下了怎样的印象？请你自己读读1——5自然段，然后说说。

       　你是从哪些语句感受到他俩很懂礼貌？给大家读读相关的句子。

       　师：由开始的“小家伙们”发展到后来的“男子汉们”，从这称呼上的变化，你体会到了什么？请你读读课文最后一个自然段。（敬佩、感动）

       　就让我们为这两个做事坚持不懈、自立自强的小小男子汉们加加油吧！祝愿他们早一天实现自己的目标。师读前面提示的语言，学生齐读说的话。

       　四、升华情感，拓展延伸。

       　鼓励学生为自己确立一个目标并坚持做下去。

       　板书设计：

       　22 收易拉罐的小男孩

       　不能

       　卖易拉罐 买汽车

       　能 自立自强

       　坚持不懈

       今天的讨论已经涵盖了“语文教案小学三年级”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。